Klassrummet lärarens uppgifter
Hur vill du följa, följa kompetensutvecklingen? Således är aktiviteten idealisk för att utföras av två goda skäl: Kunskapskontroll och träning. Oavsett vilken kunskap eller färdigheter som eleverna övar är det viktigt att hitta en tillräckligt komplex nivå av uppgifter. Varje ämne utvecklas i samarbete med forskare och innehåller en text eller film, samt frågor för diskussion.
Ställ kontrollfrågor, när ledningsfrågor ställs, bör du inte använda en handuppräckning, för då finns det risk för att du inte får en fullständig översikt över situationen. Steg 5. Sammanfattning och handledning av lärande i steg 4 sammanfattar du i slutet av lektionen innehållet för eleverna, kontrollerar om eleverna har uppnått målet och förbereder eleverna för individuell träning och repetition under kommande lektioner och läxor.
Ledarskapsutvecklingsarbete i undervisningen är fördelaktigt i kollegialt samarbete för att uppnå bästa lärande. Ledande utbildning. Med tanke på att eleverna får stöd från dig och deras kamrater när de tränar kan informationen vara ganska komplex. Syftet med detta stöd är att utveckla och stärka ledarskapet i undervisningen. Eleverna kan träna individuellt, i par eller i små grupper.
När eleverna har fått en djupare förståelse kommer deras arbetsminne att underlättas, så att de kan delta i kritiskt tänkande, kreativitet och problemlösning. Eleverna tränar själva. Detta leder vanligtvis till att eleverna inte är tillräckligt förberedda för nästa steg, vilket får dem att misslyckas och oroa sig och störa varandra. Om eleverna enkelt löser de flesta uppgifter eller inte löser så många påverkas motivation, arbete och lärande.
Det finns studier som visar att effektivare lärare använder mer tid i lektionerna för att förklara för eleverna, ge exempel och ställa frågor för att kontrollera vad de förstår. Du måste förmodligen upprepa instruktionerna för vissa elever, du kommer förmodligen att behöva visa eleverna hur de löser problem korrekt och låta dem veta när de gör misstag.
Kanske kan du som lärare instruera ännu mer specifikt med hjälp av någon elevs arbete eller med ett exempel som du själv har utvecklat. Så det är det! I det femte steget övar eleverna självständigt för att uppnå automatisering och flödet av kunskaper och färdigheter. Du måste locka så många studenter som möjligt. Du kan också implementera detta CV genom att be eleverna sammanfatta ny kunskap eller instruktioner tillsammans med sina närmaste följeslagare.
Genom att ringa ut svar och hjälpa eleverna ännu mer stängs de inte av av felaktiga svar. Detta innebär att eleverna utvecklar en djupare förståelse för ämnet. Nu, av uppenbara skäl, kanske du tror att ovanstående text handlar om lärande, inte ledarskap. Målet är att inspirera till reflektion och samtal om komplexiteten och relationsstrukturen i ett bra ledarskap.
Vilken typ av förändring vill du se? Lärande är till stor del ett socialt fenomen. Stödet är uppdelat i tre olika ämnen: klassrumsledarskap. Hur presenterar du materialet för nya medarbetare som läggs till under kompetensen? Den centrala platsen för fungerande kommunikation och löpande uppföljning i detta skede är att kommunikationen mellan lärare och elever och mellan elever fungerar.
Steg 3.Eleverna tränar med stöd av en lärare i det tredje steget är det dags för eleverna att öva sina färdigheter och kunskaper. När eleverna vet vad de ska göra, hur man gör det och varför de kommer att arbeta mer målmedvetet. Avsätt rätt tid för övningar, när du startar ett nytt område, bör du inte rusa för att komma till enskilda övningar. Är det någon slags snickare?
Varför är det så viktigt att göra ritningar. Du måste ge dem stöd och övervaka deras framsteg eller brist på framsteg. Det är viktigt att eleverna ges möjlighet att träna tillsammans, men de ska inte arbeta i så stora grupper att deras arbetsvärld påverkas negativt. Gemensamma övningar är inte slöseri med tid, det är ett nödvändigt steg. Detta fördjupar elevernas förståelse och gör det lättare för eleverna att använda ny kunskap.
Anledningen till att vi behandlar pedagogiska färdigheter i en ledartext är att en engagerande och intressant introduktion följt av en tydlig och informativ presentation skapar lugn och ro i klassrummet. Följande punkter är avsedda att hjälpa dig vidare i planeringen. En guide till att arbeta med en Visumorganisation för att utveckla färdigheter tanken är att detta material ska vara flexibelt med valbara delar utifrån verksamhetens förutsättningar och behov.
Detta undviker deras stress att kunna byta till övergivande och likgiltighet. Att utveckla ett bra ledarskap kräver utbildning och tar tid. Materialet ska användas utifrån verksamhetens förutsättningar och behov. Hur ser det ut i din verksamhet när det gäller ledarskap i undervisningen? Å ena sidan är det viktigt att få flödet i en så kort klassrumsdiskussion, och å andra sidan vill du som lärare stimulera den muntliga talare som behövs för att genomföra den.
En Guide till arbete är en guide för dig som planerar och leder kompetensutveckling för ledarskap i undervisningen. Forskning visar att lärarledarskap och relationell kompetens är förutsättningar för möjligheten att skapa en arbetsvärld och genomföra framgångsrikt lärande. Ett av tipsen är att du förenklar eller omformulerar frågan, om eleverna svarar på misstag och att du ger dem råd om hur de kan utföra eller på annat sätt vägleda dem att lösa problemet så självständigt som möjligt, istället för att bara ge dem rätt svar på frågan eller prata om hur det är göra.
Övningarna själva förekommer också för att eliminera behovet av stöd från läraren och skapa förutsättningar för självständighet bland eleverna. Han producerar ritningar, till exempel i olika byggnader. Du bestämmer när du anser det lämpligt för studenter att starta en individuell praktik inom ett visst område. Om du hittar något som kan vara viktigt för flera elever i klassen kan det finnas skäl att ställa in övningen för att få en kort genomgång i styrelsen.
Studenter ges möjlighet att öva självständigt med grundliga recensioner syftet med grundliga recensioner är att eleverna ska kunna öva självständigt.När eleverna övar självständigt i skolan eller hemma automatiserar de ämneskunskaper och grundläggande färdigheter. Du får en mer exakt bild när du riktar frågor till elever utan händer. Skynda inte, det är viktigt att inte betona detta steg.
Detta kan med fördel införlivas i din repetitiva akademiska planering och systematiska kvalitet. Vissa detaljer är enklare med specifika strategier, tekniker och praktiska tips. Be eleverna att träna med ditt stöd, eftersom kunskaper eller färdigheter ofta är nya för studenter, så de måste träna med ditt stöd. Tumregeln är att eleverna ska få så komplex information att de kommer att göra hälften fel om de inte stöder dig och deras klasskamrater.
Det är dock viktigt att du ser till att de får tillräckligt med kunskap från recensionerna så att de förstår hur man utför uppgifter och när och hur man visar sina färdigheter och kunskaper. Emil, hur bidrar en arkitekt till ett hus? Plan kompetensutveckling, som planerar kompetensutveckling tillsammans med rektorn, spelar en avgörande roll för att skapa förutsättningar för universitetslärande och ledarskapsutveckling i undervisningen.
Relationell klassrumsvägledning. Arbetet med att organisera och planera fortbildning är ett exempel på huvudmannens deltagande. Under granskningen som erbjuds efter varje objekt som du gick igenom mer noggrant bör du kontrollera att eleverna förstår vad du sa. Detta är en effektiv metod för att hålla eleverna på rätt spår, särskilt de som av olika skäl hade svårt att komma igång.
Om du märker att det finns ett behov kan du behöva gå tillbaka till steg 2. Denna form av modellering lite i lektionen kan lugna studenter som börjar uppleva stress från att glida. Är detta bara början på snickaren?
Fortsatt frågorna från en elev till en annan, detta, förutom att testa kunskap, fungerar också som en sammanfattning av kunskap. Direktörens engagemang och engagemang är avgörande för intrycket av kompetensutveckling. Detta innebär att din vägledning inte kommer att testas på samma sätt som när eleverna saknar mål och instruktioner. De andra delarna är mer resonemang och djupgående.
Handboken innehåller tre delar; organisera planering och vägleda kompetensutveckling. Svaren på följande frågor är avsedda att hjälpa dig vidare i planeringen. Studenter som räcker upp handen ligger ofta långt efter och förstår vad du har gått igenom, och då kan du felaktigt tro att denna förståelse finns bland alla studenter. Avsätt rätt tid för övningar med eleverna och se till att de har tillräckligt med tid att träna tillsammans.
På så sätt vet du om du behöver upprepa delar av presentationen eller gå vidare till nästa punkt. På detta sätt kan du utföra övningar, vanligtvis med hjälp av något material som en lärobok, ett verktyg eller utrustning i gymmet. Övningen innebär att eleverna lägger tid och energi på att omformulera och sammanfatta ny kunskap i förhållande till den kunskap som eleverna redan har.
Om kompetensutveckling ska bidra till långsiktig utveckling och förändringar i lärandet måste den vara kontinuerlig och långsiktig. Vad kan jag säga, Wera? Annars finns det en risk att eleverna förstärker fel sätt att lösa problemet i praktiken. Mindre effektiva lärare rusar genom detta skede, ger kortare instruktioner och förklaringar och ställer eleverna färre frågor.
Steg 4. Mellan olika elevers inlägg ger läraren mer kött på fötterna i form av förklaringar och tillägg. Gå igenom materialet så att du får en överblick över de olika delarna av stödtexterna, i kroppstexter, filmer, forskningskommentarer, diskussionsfrågor. Om du kombinerar dessa tumregler kan du dra slutsatsen att uppgifterna måste vara så svåra att de utmanar eleverna, men att eleverna kan lösa de flesta uppgifter med stöd av dig och deras kamrater.
Den andra är att aktivt följa genomförandet av fortbildning. Även om eleverna ska träna självständigt i detta skede kan det vara nödvändigt att ge vissa studenter ytterligare stöd, särskilt initialt. Här, som under din recension, kan du testa elevinlärning genom att rikta ordet till olika studenter och lotsa frågor till andra studenter. Dessutom finns det mycket bra stöd i forskningen, så att klassrumsdiskussionen i sig bidrar till ett bra lärande hos eleverna.
Materialet kan användas i sin helhet eller i separata delar, både på college och individuellt baserat på affärsvillkor och behov. Sådana former av klassrumsdiskussion ger en bra bild av dig som lärare, där din undervisning och vägledning var gynnsam för elevernas lärare. Samtidigt säger en annan tumregel att det är optimalt om eleverna lyckas lösa cirka 80 procent av uppgifterna.