Självskattningsformulär förskola
Information till vårdnadshavare fråga 5 information om föräldrars forskning för föräldrar om verksamhet och verksamhetsinnehåll finns inte hos våra föräldrar, de informeras ständigt om verksamhetens mål och innehåll i samband med föräldramöten och utvecklingssamtal. Vi lärare fungerar som goda förebilder. Utvecklingssamtal genomförs, dokumenteras och analyseras för att utveckla affärsinnehållet.
För att stärka barns självkänsla och att de till exempel ska våga prova nya saker, vilja "ha en möjlighet" och våga prata med en grupp är det viktigt att vi skiljer mellan en person och prestation i vårt svar med barn. Vår förskola uppfattas som en plats för social och kulturell sammankomst, vilket präglar verksamhetens utformning och lärandemiljö. Vi bör tänka på att inte utvärdera barn och ställa frågor utifrån vad de har gjort, till exempel "hur känns det i kroppen när du klättrar i ett träd "eller" jag ser att du har byggt ett slott som borde bo där?
Vårt team har ett forum för samråd med barn.Barnens behov och intressen utgör grunden för att utveckla dokumentation för att synliggöra barnens påverkan. I vårt team diskuterar vi ibland utformningen av inlärningsmiljön. Vi lärare dokumenterar, analyserar och utvecklar barns inlärningsprocesser. Vårt team erbjuder barnen en rolig, trygg och lärorik miljö som samtidigt utmanar lek och aktivitet.
Säkerhet och interaktion fråga 3, 4, 7 och 0 Det finns ingen interaktion mellan barn och amerikanska anställda i arbetslaget. Vi uppmuntrar barns nyfikenhet och kreativitet för att skapa en positiv attityd och förståelse för vetenskap och teknik. I samlingar och i matsituationer kommer vi medvetet att prova olika sätt att sprida talutrymmet mellan barn.
Vi erbjuder en inspirerande lärmiljö så att barn kan få möjlighet att utveckla sina matematiska förmågor.
Det finns en designmedvetenhet om vikten av en inlärningsmiljö för barns lärande. I vårt team försöker vi vara lärare för att delta och uppmuntra barns interaktion, och vi försöker hjälpa dem att hantera konflikter och reda ut missförstånd, kompromisser och respekt för varandra. Vi, lärare, interagerar med barn för att inspirera och utmana vidare lärande. Vi har försökt att ta hand om behoven och villkoren för varje person i namninvesteringen, och vi utvärderar ständigt för att se om det finns förbättringar när det gäller barnplatser.
Vi erbjuder barnaktiviteter och arbetssätt så att de är redo för ett internationellt samhälle. Vi, pedagogerna, ger barnen möjlighet att utveckla sin förmåga att kommunicera, dokumentera och kommunicera erfarenheter, erfarenheter, tankar och tänkande genom ord, konkreta material och andra uttrycksformer. Det finns ett rum för föräldrar i vår förskola. Vi känner att barnen i björken älskar att delta i våra morgonmöten, samlingar före lunch och även koppla av efter lunch.
Kostnadsbaserat arbete har blivit synligt i WE, där lärare är aktivt involverade i att interagera med ett enskilt barn och en barngrupp. Vår verksamhet tränger in i insikten att barns spel och skapande utgör en helhet i lärandet. Den här gången bestämde vi oss dock för att se lite mer ut som om vi kan sikta mot mål i en specifik undervisningssituation i samlingen, men det betyder inte att vi inte siktar mot samma mål under resten av dagen och i andra inlärningssituationer.
Vår förskola har strukturerat innehåll, utformning och genomförande för utvecklingssamtal utifrån läroplanen. Barns förmåga att påverka fråga 9 i studien av föräldrar i vårt arbetslag finns det inte tillräckligt med barn för att få en verklig inverkan på arbetssätt och affärsinnehåll. Vi, lärarna, tar hänsyn till och använder föräldrarnas synpunkter vid planering, genomförande och utvärdering 2.
Det ges mycket utrymme och fokuserar på att sprida goda handlingar, stärka självkänslan och lusten att hjälpa andra. Som nämnts ovan visar barn glädje när vi håller olika rörliga händelser, och vi fortsätter att göra detta i samlingar. I samlingen försöker vi se varje barn bland annat genom att sätta deras namnlapp och titta in i deras ögon och säga "hej".
Detta gör det svårt att utveckla sin identitet och utveckla självständighet om det finns ångest och osäkerhet i vår miljö. Strukturen och organisationen av inlärningsmiljön finns i vårt team. Go-Buddy är ett sätt, och vi nämner några fler, men det finns många fler exempel som vi väljer att inte rapportera om denna planering. I vårt team tillåter, uppmuntrar och synliggör vi lek med uttryck, bild, rörelse, sång, musik, dans och drama och mycket mer.
De ger exempel på hur man använder talpinnar, glasspinnar, talobjekt, rundor och små grupper för att ge alla möjlighet att tala. Verksamheten och miljön är utformade och anpassade till varje barns behov och förutsättningar så att de har möjlighet att utvecklas och lära sig. Barn i behov av särskilt stöd fråga i föräldraenkätens rutin och uppbyggnaden av att arbeta med barn i behov av särskilt stöd räcker inte i vår plan gällande förskolans rutin för att arbeta med barn i behov av särskilt stöd.
I "normen för kreativitet i förskolan", K. Salmson, J.I vårt team utnyttjar vi koncernens egen kunskap och erfarenhet och medarbetarnas erfarenhet utifrån kunskapen och erfarenheten av vårt arbete med sitt eget kulturarv och andras kulturer för att leva i andras villkor och värderingar. I vårt team reflekterar och organiserar vi ett företag baserat på utbildning av barn, deras intressen och individuella behov.
För att skapa säkerhet bestämde vi oss för att ge barnen fasta platser i samlingarna, och namnlappen på golvet visar var de ska sitta. Forskningssättet att arbeta med vetenskap och teknik saknas i vårt arbete med vetenskap och teknik. Metoden som vi gärna använder i vår implementering är skapandet av bilder och filmer med Greenscree-teknik.
Varje barns åsikter och åsikter respekteras. Språkutveckling fråga 3 i föräldraenkäten. Naturvetenskap och teknik fråga 5 i studien av föräldrar. Greenscreen. Barnen får en plats för sina egna tankar och intressen, sin fantasi och kreativitet när de leker och utforskar både inomhus och utomhus. Vi vill undvika att skapa en " vänlighet "där vi berömmer barn för deras prestationer eller för deras utseende, till exempel" hur bra du är "eller" vilken bra sak du målade." D Flato, m Hult s 67, beskriver skillnaden han ger ett barn om vi istället skapar självkänsla, annat än prestation, att vi kan undvika att störa barn och istället kan de veta att han inte gör någonting, om de inte alltid presterar på toppen är de bra ändå!
Arbetsgruppen föreslår fenomen som kan vara relaterade till vetenskap och teknik och som väcker barns spontana intresse och nyfikenhet. Mattefråga 4 i föräldraenkäten. Vi tror att vi vill uppmuntra människor att våga tala inför en grupp och sträva efter att visa nyfikenhet på saker som barn känner sig trygga med, som att säga sitt namn, sin favoritfärg eller vilken maträtt de gillar.
Vi är medvetna om vikten av inlärningsmiljön för barns förmåga att leka, lära och skapa. Insatserna dokumenteras, följs och utvärderas kontinuerligt. Vi beslutar också att behålla insamlingen varje dag och samtidigt när rutinerna skapar trygghet i förskolan. I vårt tillvägagångssätt försöker vi undvika att förstärka normer och arbeta som svar. I vårt team lyssnar och uppmuntrar vi barn att uttrycka sina tankar och åsikter och har därför möjlighet att påverka sin situation.
Vi ser detta som en användbar metod för att sträva efter mål. Förskolans Plan mot diskriminering och kränkande behandling är ett levande dokument för barn, pedagoger och föräldrar. Lärmiljön som inspirerar till arbete med vetenskap och teknik finns hos oss. vi lärare i arbetslaget försöker vidta åtgärder för att tillgodose barnens behov. Det utvecklande språkliga arbetssättet saknas i vårt arbetssätt, utvecklat av ett språk med inslag av nyanserat talat språk, berättande, för att uttrycka tankar och kommunicera med andra.
Vi ser nyfikenhet och glädje i deras uttryck, och vi vill naturligtvis fortsätta att fånga barnens intressen så att vi kan skapa förutsättningar för barn att utveckla sin identitet och känna sig trygga och utveckla förtroende för sin egen förmåga. Innehållet liknar också från dag till dag, så att barn vet vad som väntar på dem, vi undviker oväntade stunder.
Det skulle vara för omfattande ett jobb att följa upp och utvärdera alla delar i detalj. Vi, lärarna, är mer fokuserade på praktiska uppgifter än på samarbete med barn. Lek och olika uttrycksformer ingår som en naturlig del 7. Det finns inget rätt och fel, de är olika. Lek och lär fråga 2 i en föräldrastudie arbetar vårt team inte med olika uttrycksformer. Vi, lärarna, ger barnen möjlighet att utveckla sin förmåga att använda matematik för forskning, reflektion och att prova olika lösningar.
I vår förskola har vi ett ansvar att se till att barn som tillfälligt eller permanent behöver mer stöd och stimulans. Föräldrar ges möjlighet att delta och påverka verksamheten i vår förskola inom ramen för nationella mål. Det medvetna sättet att arbeta med matematik och matematiska begrepp saknas i vårt sätt att arbeta med att utveckla barns matematiska problem och lösa problem med element av begrepp, antal, form, plats och ordning med mera.
Dans, tabata, yoga och avkoppling är tekniker som vi tror kan leda till mål. För att få en uppfattning om hur barn upplever sin situation i förskolan intervjuade vi barn tidigt. Det är också viktigt att de betonar vikten av att alla ges lika möjligheter till talutrymme, men ingen ska tvingas tala mot sin vilja. Vi är alla olika, och vi ser detta som en tillgång.
Vi tar en bild, barnet lägger ord på sin handling, väljer färger etc., och sedan höjer vi bilden på vår"boddy". Vi visar dem i en samling för alla för alla barn, om barnet vill, och detta dokumenteras också i Unikum, så att vårdnadshavare och barn kan titta på och reflektera över det hemma tillsammans. Det finns mer och mer forskning om vikten av barns fysiska rörelse för hälsa, lärande och välbefinnande, självskattningsformulär förskola det här är något som vi verkligen vill fortsätta använda i undervisningen, inte minst för att uppnå målen att utveckla förtroende för sin egen förmåga och utveckla sin identitet och Känn dig trygg.
Lärmiljön inspirerar till att barn utvecklar sitt språk och sin kommunikation.